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一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
閱讀：753發(fā)布：2020-05-08
專(zhuān)利匯可以提供一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法專(zhuān)利檢索，專(zhuān)利查詢(xún)，專(zhuān)利分析的服務(wù)。并且一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，涉及一種教學(xué)方法，通過(guò)五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平 假名 及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅 馬 字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，實(shí)現(xiàn)了日語(yǔ)平假名與片假名之間對(duì)比性、同步性學(xué)習(xí)，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶五十音圖的過(guò)程中，充滿(mǎn)趣味性，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并且能幫助學(xué)生加深五十音圖的記憶效果，提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。，下面是一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法專(zhuān)利的具體信息內(nèi)容。
1.一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其特征是：包含以下步驟：
S1：預(yù)書(shū)寫(xiě)；
あ段書(shū)寫(xiě)：在第五層轉(zhuǎn)環(huán)（1）的前面板上的十個(gè)開(kāi)口（8）內(nèi)的下面板（9）的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上あ段的十個(gè)平假名，在下面板（9）的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)（1）十個(gè)開(kāi)口（8）內(nèi)的下面板（9）展示出あ段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在第五層轉(zhuǎn)環(huán)（1）的前面板上的十個(gè)開(kāi)口（8）兩側(cè)與隔板（15）后部分別固定連接的左側(cè)和右側(cè)圓柱筒（18）的左側(cè)展面（10）以及右側(cè)展面（11）上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)（1）十個(gè)開(kāi)口（8）兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面（10）及右側(cè)展面（11）展示出あ段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖；
同理，重復(fù)上部步驟依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)（2）、第三層轉(zhuǎn)環(huán)（3）、第二層轉(zhuǎn)環(huán)（4）和第一層轉(zhuǎn)環(huán)（5）的十個(gè)開(kāi)口（8）內(nèi)的下面板（9）上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖，依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)（2）、第三層轉(zhuǎn)環(huán)（3）、第二層轉(zhuǎn)環(huán)（4）和第一層轉(zhuǎn)環(huán)（5）的十個(gè)開(kāi)口（8）兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面（10）及右側(cè)展面（11）上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)片假名及羅馬發(fā)音圖；
最終五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅馬字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，并在起始時(shí)保證每一環(huán)上的十個(gè)圓弧段按照あ、い、う、え、お的順序徑向從外到內(nèi)一一對(duì)應(yīng)；
S2：認(rèn)知教學(xué)；
針對(duì)每一層轉(zhuǎn)環(huán)上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容教學(xué)：先選定任一開(kāi)口（8）內(nèi)的下面板（9）一半面上印制或書(shū)寫(xiě)的平假名，需要特別講解該平假名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)通過(guò)下面板（8）另一半面米字格上印制或書(shū)寫(xiě)的相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行細(xì)致講學(xué)，教師可在中心儲(chǔ)箱（6）前表面上的白板蓋（12）上的田字格（13）內(nèi)書(shū)寫(xiě)該平假名配合教學(xué)；需要學(xué)習(xí)該平假名的片假名書(shū)寫(xiě)方式時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8左側(cè)的左側(cè)展面（10）的拉板（19），可以看到左側(cè)展面（10）上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的片假名形式；需要學(xué)習(xí)該平假名的羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8右側(cè)的右側(cè)展面（11）的拉板（19），可以看到右側(cè)展面（11）上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的羅馬字母發(fā)音圖，實(shí)現(xiàn)每個(gè)平假名的書(shū)寫(xiě)順序教學(xué)、對(duì)應(yīng)片假名形式教學(xué)以及其羅馬字母發(fā)音教學(xué)；
當(dāng)需要將片假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，展示片假名及其羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，拉動(dòng)收縮在開(kāi)口（8兩側(cè)的左側(cè)展面（10）和右側(cè)展面（11）的拉板（19），使得左側(cè)展面（10）和右側(cè)展面（11）暴露在外并對(duì)開(kāi)口（8內(nèi)下面板（9）上的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，實(shí)現(xiàn)片假名與平假名的反式對(duì)應(yīng)教學(xué)，且拉板（19）的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條（20），保證左側(cè)展面（10）和右側(cè)展面（11）緊密連接；
S3：亂序強(qiáng)化教學(xué)：
任意轉(zhuǎn)動(dòng)某一層轉(zhuǎn)環(huán)前面板上部邊緣處設(shè)置的轉(zhuǎn)桿（14），使得該層轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而打亂該層轉(zhuǎn)環(huán)上十個(gè)開(kāi)口（8）與相鄰層轉(zhuǎn)環(huán)上開(kāi)口（8）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)徑向亂序位置實(shí)現(xiàn)五十音圖每一行順序的打亂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五十音圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；
S4：日本地圖教學(xué)：
在日語(yǔ)地圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在支座（26）后側(cè)表面的放置槽（29）內(nèi)取出各個(gè)日本城市地圖拼接板（30），并根據(jù)支座（26）前側(cè)表面上的日本地圖凹槽（27）對(duì)各個(gè)日本城市地圖拼接板（30）進(jìn)行日本城市地圖的拼接，加深日語(yǔ)文化學(xué)習(xí)。
一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
[0001]
技術(shù)領(lǐng)域
[0002] 本發(fā)明涉及一種教學(xué)方法，尤其涉及一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
背景技術(shù)
[0003] 隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易也在飛速的發(fā)展，面對(duì)將來(lái)越來(lái)越多的外資企業(yè)在對(duì)外開(kāi)放城市的增多，進(jìn)些年來(lái)，尤其是日企，在中國(guó)各大城市發(fā)展迅速，日語(yǔ)人才的市場(chǎng)變得緊張起來(lái)，多種跡象表明，語(yǔ)言掌握應(yīng)用和外資企業(yè)就業(yè)有著息息相關(guān)的互動(dòng)性。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的意義在于，既能彌補(bǔ)改善外資企業(yè)人力資源不足，又能推動(dòng)我國(guó)就業(yè)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)非常有必要性。
[0004] 五十音圖又稱(chēng)五十音，是將日語(yǔ)的假名（平假名、片假名）以元音、子音為分類(lèi)以及所排列出來(lái)的一個(gè)圖表。表的縱向稱(chēng)為“段”，每段十個(gè)假名，共有五個(gè)段。橫向稱(chēng)為“行”，每行有五個(gè)假名，共有十行，日語(yǔ)的字母稱(chēng)為假名，有平假名和片假名兩種，平假名與片假名是一一對(duì)應(yīng)的，平假名與片假名是相同讀音不同寫(xiě)法。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，需要將平假名與片假名一一對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)與記憶。這是日語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，就好像是中文的漢語(yǔ)拼音，如果在最初沒(méi)有學(xué)好五十音，對(duì)于以后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是寸步難行。
[0005] 一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的，一般學(xué)習(xí)過(guò)程中，初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣低下，這就導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。在進(jìn)行五十音圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先平假名與片假名需要對(duì)應(yīng)著記憶，目前，還有很多學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶很久之后都不認(rèn)識(shí)片假名，原因就是在初期學(xué)習(xí)五十音圖時(shí)的方法不正確。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要反復(fù)記憶加深印象。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)于枯燥乏味，沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)下去。
[0006] 學(xué)習(xí)最重要就是培養(yǎng)興趣，興趣時(shí)最好的老師，有很多人一開(kāi)始并不喜歡學(xué)日語(yǔ)或者是沒(méi)辦法才開(kāi)始學(xué)的。提升學(xué)習(xí)效果要從提升學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，有興趣才會(huì)一直堅(jiān)持下去，并取得進(jìn)步。有不少人學(xué)了半年的日語(yǔ)，還是停留在五十音圖上，原因是沒(méi)有興趣也沒(méi)有堅(jiān)持深入下去。
[0007] 日語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段是最難的，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，對(duì)其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式感覺(jué)不適應(yīng)，為克服這種不適應(yīng)，需要通過(guò)增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的幫助。學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用的五十音圖只能將日語(yǔ)的音節(jié)羅列出來(lái)，不能實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于日語(yǔ)的五十音記憶不夠深刻，日語(yǔ)初步學(xué)習(xí)效果不好。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題，如下：1、目前，在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)使用的五十音圖，僅僅能實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)平假和片假呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，不能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，作用不大，因此，急缺一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的裝置，用來(lái)提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；
2、現(xiàn)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的五十音圖將所有的平假名與片假名羅列在一起，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，日語(yǔ)書(shū)籍的音節(jié)圖中，平假名與片假名對(duì)應(yīng)不夠明顯，學(xué)生很容易在記憶的過(guò)程中不能將平假名與片假名進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的記憶，記憶內(nèi)容容易混淆，降低日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；
3、學(xué)生在進(jìn)行平假名與片假名的記憶過(guò)程中，只靠死記硬背，記憶效果不好，有時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，最后日語(yǔ)學(xué)習(xí)還是達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而減少學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；
4、傳統(tǒng)的五十音圖對(duì)于平假名與片假名之間的對(duì)應(yīng)不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)很久后，不記得片假名，并且學(xué)生對(duì)于平假名與片假名的學(xué)習(xí)與記憶不夠深刻，導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳；
5、傳統(tǒng)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)張貼五十音圖，在張貼音節(jié)表時(shí)，使用一般的透明膠，粘貼時(shí)間不夠長(zhǎng)久，音節(jié)表很快就會(huì)掉落，使用時(shí)反復(fù)粘貼會(huì)浪費(fèi)時(shí)間以及膠水，如果使用粘性很好的膠水，在不需要使用五十音圖時(shí)，又不容易取下，傳統(tǒng)的五十音圖在使用的過(guò)程中，固定不便，不利于整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行；
6、傳統(tǒng)的五十音圖沒(méi)有對(duì)應(yīng)的將平假名的書(shū)寫(xiě)順序以及片假名的發(fā)音表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能通過(guò)死記硬背，還容易造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及不會(huì)發(fā)音的情況發(fā)生，記憶與學(xué)習(xí)時(shí)非常枯燥、乏味，很難加深學(xué)生記憶效果，進(jìn)而使得日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳；
7、在日常的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要使用五十音圖時(shí)，有時(shí)會(huì)由教師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，板書(shū)教學(xué)對(duì)于教師的體力消耗較大，且課后就要被擦掉，效果不佳；
8、在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂中教師教學(xué)，或課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)使用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卡的方式雖然減輕了老師的負(fù)擔(dān)，但五十張學(xué)習(xí)卡攜帶不方便，并且在攜帶與使用過(guò)程中非常容易丟失；
9、日語(yǔ)五十音學(xué)習(xí)十分枯燥，在當(dāng)前教學(xué)中缺少寓學(xué)于樂(lè)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深學(xué)生對(duì)日本城市、文化了解的趣味學(xué)習(xí)工具。
2、現(xiàn)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的五十音圖將所有的平假名與片假名羅列在一起，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶時(shí)，日語(yǔ)書(shū)籍的音節(jié)圖中，平假名與片假名對(duì)應(yīng)不夠明顯，學(xué)生很容易在記憶的過(guò)程中不能將平假名與片假名進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的記憶，記憶內(nèi)容容易混淆，降低日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；
3、學(xué)生在進(jìn)行平假名與片假名的記憶過(guò)程中，只靠死記硬背，記憶效果不好，有時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶，最后日語(yǔ)學(xué)習(xí)還是達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而減少學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；
4、傳統(tǒng)的五十音圖對(duì)于平假名與片假名之間的對(duì)應(yīng)不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)很久后，不記得片假名，并且學(xué)生對(duì)于平假名與片假名的學(xué)習(xí)與記憶不夠深刻，導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳；
5、傳統(tǒng)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)張貼五十音圖，在張貼音節(jié)表時(shí)，使用一般的透明膠，粘貼時(shí)間不夠長(zhǎng)久，音節(jié)表很快就會(huì)掉落，使用時(shí)反復(fù)粘貼會(huì)浪費(fèi)時(shí)間以及膠水，如果使用粘性很好的膠水，在不需要使用五十音圖時(shí)，又不容易取下，傳統(tǒng)的五十音圖在使用的過(guò)程中，固定不便，不利于整個(gè)日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行；
6、傳統(tǒng)的五十音圖沒(méi)有對(duì)應(yīng)的將平假名的書(shū)寫(xiě)順序以及片假名的發(fā)音表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能通過(guò)死記硬背，還容易造成書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤以及不會(huì)發(fā)音的情況發(fā)生，記憶與學(xué)習(xí)時(shí)非常枯燥、乏味，很難加深學(xué)生記憶效果，進(jìn)而使得日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳；
7、在日常的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要使用五十音圖時(shí)，有時(shí)會(huì)由教師通過(guò)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，板書(shū)教學(xué)對(duì)于教師的體力消耗較大，且課后就要被擦掉，效果不佳；
8、在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂中教師教學(xué)，或課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)使用學(xué)習(xí)卡進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)卡的方式雖然減輕了老師的負(fù)擔(dān)，但五十張學(xué)習(xí)卡攜帶不方便，并且在攜帶與使用過(guò)程中非常容易丟失；
9、日語(yǔ)五十音學(xué)習(xí)十分枯燥，在當(dāng)前教學(xué)中缺少寓學(xué)于樂(lè)的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深學(xué)生對(duì)日本城市、文化了解的趣味學(xué)習(xí)工具。
[0008] 目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，缺少輔助學(xué)習(xí)裝置，上述問(wèn)題得不到良好的解決，研究一種解決上述問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的裝置，具有一定的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
發(fā)明內(nèi)容
[0009] 為了克服背景技術(shù)中的不足，本發(fā)明公開(kāi)了一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)本發(fā)明實(shí)現(xiàn)了日語(yǔ)平假名與片假名之間對(duì)比性、同步性學(xué)習(xí)，更方便記憶平假名與片假名，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶五十音圖的過(guò)程中，充滿(mǎn)趣味性，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并且能幫助學(xué)生加深五十音圖的記憶效果，提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，非常有利于推廣。
[0010] 實(shí)現(xiàn)本發(fā)明的技術(shù)方案如下：一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，包含以下步驟：
S1：預(yù)書(shū)寫(xiě)；
あ段書(shū)寫(xiě)：在第五層轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上あ段的十個(gè)平假名，在下面板的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口內(nèi)的下面板展示出あ段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在第五層轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上的十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)與隔板后部分別固定連接的左側(cè)和右側(cè)圓柱筒的左側(cè)展面以及右側(cè)展面上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面及右側(cè)展面展示出あ段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖；
同理，重復(fù)上部步驟依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)和第一層轉(zhuǎn)環(huán)的十個(gè)開(kāi)口內(nèi)的下面板上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖，依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)和第一層轉(zhuǎn)環(huán)的十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面及右側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)片假名及羅馬發(fā)音圖；
最終五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅馬字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，并在起始時(shí)保證每一環(huán)上的十個(gè)圓弧段按照あ、い、う、え、お的順序徑向從外到內(nèi)一一對(duì)應(yīng)；
S2：認(rèn)知教學(xué)；
針對(duì)每一層轉(zhuǎn)環(huán)上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容教學(xué)：先選定任一開(kāi)口內(nèi)的下面板一半面上印制或書(shū)寫(xiě)的平假名，需要特別講解該平假名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)通過(guò)下面板另一半面米字格上印制或書(shū)寫(xiě)的相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行細(xì)致講學(xué)，教師可在中心儲(chǔ)箱前表面上的白板蓋上的田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)該平假名配合教學(xué)；需要學(xué)習(xí)該平假名的片假名書(shū)寫(xiě)方式時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口左側(cè)的左側(cè)展面的拉板，可以看到左側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的片假名形式；需要學(xué)習(xí)該平假名的羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口右側(cè)的右側(cè)展面的拉板，可以看到右側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的羅馬字母發(fā)音圖，實(shí)現(xiàn)每個(gè)平假名的書(shū)寫(xiě)順序教學(xué)、對(duì)應(yīng)片假名形式教學(xué)以及其羅馬字母發(fā)音教學(xué)；
當(dāng)需要將片假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，展示片假名及其羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，拉動(dòng)收縮在開(kāi)口兩側(cè)的左側(cè)展面和右側(cè)展面的拉板，使得左側(cè)展面和右側(cè)展面暴露在外并對(duì)開(kāi)口內(nèi)下面板上的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，實(shí)現(xiàn)片假名與平假名的反式對(duì)應(yīng)教學(xué)，且拉板的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條，保證左側(cè)展面和右側(cè)展面緊密連接；
S3：亂序強(qiáng)化教學(xué)：
任意轉(zhuǎn)動(dòng)某一層轉(zhuǎn)環(huán)前面板上部邊緣處設(shè)置的轉(zhuǎn)桿，使得該層轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而打亂該層轉(zhuǎn)環(huán)上十個(gè)開(kāi)口與相鄰層轉(zhuǎn)環(huán)上開(kāi)口的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)徑向亂序位置實(shí)現(xiàn)五十音圖每一行順序的打亂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五十音圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；
S4：日本地圖教學(xué)：
在日語(yǔ)地圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在支座（26）后側(cè)表面的放置槽（29）內(nèi)取出各個(gè)日本城市地圖拼接板（30），并根據(jù)支座（26）前側(cè)表面上的日本地圖凹槽（27）對(duì)各個(gè)日本城市地圖拼接板（30）進(jìn)行日本城市地圖的拼接，加深日語(yǔ)文化學(xué)習(xí)。
S1：預(yù)書(shū)寫(xiě)；
あ段書(shū)寫(xiě)：在第五層轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上あ段的十個(gè)平假名，在下面板的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口內(nèi)的下面板展示出あ段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在第五層轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上的十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)與隔板后部分別固定連接的左側(cè)和右側(cè)圓柱筒的左側(cè)展面以及右側(cè)展面上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面及右側(cè)展面展示出あ段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖；
同理，重復(fù)上部步驟依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)和第一層轉(zhuǎn)環(huán)的十個(gè)開(kāi)口內(nèi)的下面板上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖，依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)和第一層轉(zhuǎn)環(huán)的十個(gè)開(kāi)口兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面及右側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)片假名及羅馬發(fā)音圖；
最終五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅馬字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，并在起始時(shí)保證每一環(huán)上的十個(gè)圓弧段按照あ、い、う、え、お的順序徑向從外到內(nèi)一一對(duì)應(yīng)；
S2：認(rèn)知教學(xué)；
針對(duì)每一層轉(zhuǎn)環(huán)上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容教學(xué)：先選定任一開(kāi)口內(nèi)的下面板一半面上印制或書(shū)寫(xiě)的平假名，需要特別講解該平假名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)通過(guò)下面板另一半面米字格上印制或書(shū)寫(xiě)的相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行細(xì)致講學(xué)，教師可在中心儲(chǔ)箱前表面上的白板蓋上的田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)該平假名配合教學(xué)；需要學(xué)習(xí)該平假名的片假名書(shū)寫(xiě)方式時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口左側(cè)的左側(cè)展面的拉板，可以看到左側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的片假名形式；需要學(xué)習(xí)該平假名的羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口右側(cè)的右側(cè)展面的拉板，可以看到右側(cè)展面上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的羅馬字母發(fā)音圖，實(shí)現(xiàn)每個(gè)平假名的書(shū)寫(xiě)順序教學(xué)、對(duì)應(yīng)片假名形式教學(xué)以及其羅馬字母發(fā)音教學(xué)；
當(dāng)需要將片假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，展示片假名及其羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，拉動(dòng)收縮在開(kāi)口兩側(cè)的左側(cè)展面和右側(cè)展面的拉板，使得左側(cè)展面和右側(cè)展面暴露在外并對(duì)開(kāi)口內(nèi)下面板上的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，實(shí)現(xiàn)片假名與平假名的反式對(duì)應(yīng)教學(xué)，且拉板的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條，保證左側(cè)展面和右側(cè)展面緊密連接；
S3：亂序強(qiáng)化教學(xué)：
任意轉(zhuǎn)動(dòng)某一層轉(zhuǎn)環(huán)前面板上部邊緣處設(shè)置的轉(zhuǎn)桿，使得該層轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而打亂該層轉(zhuǎn)環(huán)上十個(gè)開(kāi)口與相鄰層轉(zhuǎn)環(huán)上開(kāi)口的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)徑向亂序位置實(shí)現(xiàn)五十音圖每一行順序的打亂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五十音圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；
S4：日本地圖教學(xué)：
在日語(yǔ)地圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在支座（26）后側(cè)表面的放置槽（29）內(nèi)取出各個(gè)日本城市地圖拼接板（30），并根據(jù)支座（26）前側(cè)表面上的日本地圖凹槽（27）對(duì)各個(gè)日本城市地圖拼接板（30）進(jìn)行日本城市地圖的拼接，加深日語(yǔ)文化學(xué)習(xí)。
[0011] 本發(fā)明的有益效果是，本發(fā)明所述的一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)平假名與片假名之間對(duì)比性、同步性學(xué)習(xí)，更方便記憶平假名與片假名，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，本裝置對(duì)于日語(yǔ)五十音圖的展示是通過(guò)設(shè)置五個(gè)依次遞減轉(zhuǎn)環(huán)，以及每個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)上等分出10個(gè)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)五十音圖中あ段、い段、う段、え段、お段所分別包含的十個(gè)平假名的展示，每一個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)可展示一個(gè)“段”內(nèi)十個(gè)平假名，五個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)的徑向排列可實(shí)現(xiàn)五十音圖中あ行、か行、さ行、た行、な行、は行、ま行、や行、ら行、わ行每行所包含的五個(gè)平假名展示；本發(fā)明進(jìn)行單獨(dú)一個(gè)平假名學(xué)習(xí)時(shí)，展示平假名的同時(shí)相應(yīng)展示該平假名的書(shū)寫(xiě)順序，再通過(guò)用拉板將收縮在左、右圓柱筒中的左側(cè)展面與右側(cè)展面拉出，左側(cè)展面與右側(cè)展面可通過(guò)相吸的磁石條吸附在一起，實(shí)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的平假名對(duì)應(yīng)的片假名的展示以及平假名與片假名的羅馬發(fā)音字母的展示，本發(fā)明使用時(shí)，實(shí)現(xiàn)平假名、平假名書(shū)寫(xiě)順序與片假名、平假名和片假名羅馬讀音的展示，（平假名與片假名具有相同讀音），能將平假名與片假名一一對(duì)應(yīng)展示，并且展示效果非常明顯，有利于學(xué)生一一對(duì)應(yīng)記憶平假名與片假名，還能幫助學(xué)生從最基本的讀音與書(shū)寫(xiě)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。
[0012] 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以將各轉(zhuǎn)環(huán)面板之間豎向排列有序的平假名無(wú)規(guī)則打亂，讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行重新組合，通過(guò)撥動(dòng)轉(zhuǎn)桿可實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)環(huán)之間的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)而完成五十音圖中的平假名排列順序，使日語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是張貼音節(jié)表學(xué)習(xí)時(shí)的音節(jié)平面化，增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，同時(shí)還能加深日語(yǔ)學(xué)習(xí)中平假名與片假名的記憶，非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)。本發(fā)明還能進(jìn)行平假名的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)使用白板書(shū)寫(xiě)筆即可在中心儲(chǔ)箱前表面的白板蓋上的田字格內(nèi)進(jìn)行練習(xí)輸寫(xiě)，可輔助加深平假名的記憶。本發(fā)明在日語(yǔ)五十音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，集平假名平假名展示、平假名筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)練習(xí)、平假名與片假名一一對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)、平假名片假名發(fā)音練習(xí)于一身，具有非常大的實(shí)用性，并且使用方法簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶五十音圖的過(guò)程中，充滿(mǎn)趣味性，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并且能幫助學(xué)生加深五十音圖的記憶效果，提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，非常有利于推廣。
[0013] 通過(guò)在中心儲(chǔ)箱、第一層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)和第四層轉(zhuǎn)環(huán)的外壁面上分別設(shè)有外環(huán)卡槽，通過(guò)在第一層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第四層轉(zhuǎn)環(huán)和第五層轉(zhuǎn)環(huán)的內(nèi)壁面上分別設(shè)有內(nèi)環(huán)卡槽，五層轉(zhuǎn)環(huán)以及中心儲(chǔ)箱通過(guò)數(shù)個(gè)環(huán)形排列的滾軸進(jìn)行相鄰轉(zhuǎn)環(huán)活動(dòng)連接，可以使各個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)之間實(shí)現(xiàn)比較牢固的連接，避免在轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生移出的情況，同時(shí)數(shù)個(gè)環(huán)形排列的滾軸還能使各個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)可進(jìn)行單獨(dú)的、自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，使五個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)之間的轉(zhuǎn)動(dòng)互不影響，使整個(gè)裝置在使用過(guò)程中具有很強(qiáng)的靈活性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)五十音圖的平假音、片假音之間學(xué)習(xí)與記憶的靈活性，還能增加日語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。
[0014] 通過(guò)在第一層轉(zhuǎn)環(huán)、第二層轉(zhuǎn)環(huán)、第三層轉(zhuǎn)環(huán)、第四層轉(zhuǎn)環(huán)和第五層轉(zhuǎn)環(huán)，并在各個(gè)轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上設(shè)置十個(gè)環(huán)形排列的開(kāi)口，在每一開(kāi)口內(nèi)的下面板上分別印有不同的日文平假名和相對(duì)的平假名的輸寫(xiě)順序圖，便于學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的平假名以及平假名的書(shū)寫(xiě)，有益于輔助學(xué)生記憶日語(yǔ)中的平假名。
[0015] 通過(guò)在在每一開(kāi)口之間分別設(shè)置隔板，每個(gè)開(kāi)口設(shè)有兩側(cè)隔板，同時(shí)兩側(cè)隔板后部分別固定連接有圓柱筒，在左側(cè)的圓柱筒內(nèi)的自回彈軸上卷有左側(cè)展面以及右側(cè)的圓柱筒內(nèi)的自回彈軸上卷有右側(cè)展面，每一左側(cè)展面和右側(cè)展面的表面上分別印有與下面板印有的日文平假名相對(duì)應(yīng)的日文片假名和相對(duì)應(yīng)的羅馬發(fā)音字母發(fā)音圖，可實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)平假名與片假名學(xué)習(xí)中的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的五十音圖，本發(fā)明的平假名與片假名的一一對(duì)應(yīng)形式更為突出、明顯，能加深學(xué)生在記憶平假名以及與其相對(duì)應(yīng)的片假名，同時(shí)本發(fā)明還相應(yīng)的設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的羅馬字母發(fā)音圖，使學(xué)生在記憶平假名與片假名的同時(shí)，還能相對(duì)應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)讀音，避免學(xué)習(xí)啞巴日語(yǔ)。
[0016] 通過(guò)在中心儲(chǔ)箱的前表面鉸接白板蓋，在白板蓋的面板上設(shè)置田字格，以及在中心儲(chǔ)箱的內(nèi)部放置有數(shù)個(gè)白板輸寫(xiě)筆和數(shù)個(gè)板擦，可實(shí)現(xiàn)在日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，平假名與片假名記憶過(guò)程中的默寫(xiě)，輔助加深記憶日語(yǔ)五十音。
[0017] 通過(guò)在中心儲(chǔ)箱后部固定連接有立板，在立板下端設(shè)置支座，可實(shí)現(xiàn)整個(gè)裝置的固定放置，避免使用的五十音圖時(shí)，需要對(duì)五十音圖進(jìn)行張貼，張貼過(guò)程中膠水容易脫落或者膠水對(duì)墻壁、黑板等造成污染和破壞，使整個(gè)裝置使用更加便捷。
[0018] 通過(guò)在支座前側(cè)表面上設(shè)置日本地圖凹槽，在支座后側(cè)表面的放置槽內(nèi)放置各個(gè)日本城市地圖拼接板，可在日語(yǔ)五十音學(xué)習(xí)教學(xué)中增添拼圖學(xué)習(xí)趣味設(shè)施，寓學(xué)于樂(lè)，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深學(xué)生對(duì)日本城市、文化的了解。
[0020] 下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)一步說(shuō)明。
[0021] 圖1是本發(fā)明的日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置整體結(jié)構(gòu)示意圖。
[0022] 圖2是本發(fā)明的日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置轉(zhuǎn)環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖。
[0023] 圖3是本發(fā)明的日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置圓柱筒結(jié)構(gòu)示意圖。
[0024] 圖4是本發(fā)明的日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置中心儲(chǔ)箱結(jié)構(gòu)示意圖。
[0025] 圖5是本發(fā)明的日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置支座結(jié)構(gòu)示意圖。
[0026] 圖中:?1.第五層轉(zhuǎn)環(huán)；2.第四層轉(zhuǎn)環(huán)；3.第三層轉(zhuǎn)環(huán)；4.第二層轉(zhuǎn)環(huán)；5.第一層轉(zhuǎn)環(huán)；6.中心儲(chǔ)箱；7.滾軸；8.開(kāi)口；9.下面板；10.左側(cè)展面；11.右側(cè)展面；12.白板蓋；13.田字格；14.轉(zhuǎn)桿；15.隔板；16.外環(huán)卡槽；17.內(nèi)環(huán)卡槽；18.圓柱筒；19.拉板；20.磁石條；21.輸寫(xiě)筆；22.板擦；23.轉(zhuǎn)鎖；24.支桿；25.弧形臺(tái)面；26.支座；27.日本地圖凹槽；28.蓋板；29.放置槽；30.日本城市地圖拼接板。
[0027]
具體實(shí)施方式
[0028] 現(xiàn)在結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步詳細(xì)的說(shuō)明。這些附圖均為簡(jiǎn)化的示意圖，僅以示意方式說(shuō)明本發(fā)明的基本結(jié)構(gòu)，因此其僅顯示與本發(fā)明有關(guān)的構(gòu)成。
[0029] 一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，包含以下步驟：S1：預(yù)書(shū)寫(xiě)；
あ段書(shū)寫(xiě)：在第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上あ段的十個(gè)平假名，在下面板9的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)1十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9展示出あ段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)與隔板15后部分別固定連接的左側(cè)和右側(cè)圓柱筒18的左側(cè)展面10以及右側(cè)展面11上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)1十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面10及右側(cè)展面11展示出あ段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖；
同理，重復(fù)上部步驟依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)2、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4和第一層轉(zhuǎn)環(huán)5的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖，依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)2、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4和第一層轉(zhuǎn)環(huán)5的十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面10及右側(cè)展面11上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)片假名及羅馬發(fā)音圖；
最終五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅馬字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，并在起始時(shí)保證每一環(huán)上的十個(gè)圓弧段按照あ、い、う、え、お的順序徑向從外到內(nèi)一一對(duì)應(yīng)；
S2：認(rèn)知教學(xué)；
針對(duì)每一層轉(zhuǎn)環(huán)上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容教學(xué)：先選定任一開(kāi)口8內(nèi)的下面板9一半面上印制或書(shū)寫(xiě)的平假名，需要特別講解該平假名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)通過(guò)下面板9另一半面米字格上印制或書(shū)寫(xiě)的相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行細(xì)致講學(xué)，教師可在中心儲(chǔ)箱6前表面上的白板蓋12上的田字格13內(nèi)書(shū)寫(xiě)該平假名配合教學(xué)；需要學(xué)習(xí)該平假名的片假名書(shū)寫(xiě)方式時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8左側(cè)的左側(cè)展面10的拉板19，可以看到左側(cè)展面10上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的片假名形式；需要學(xué)習(xí)該平假名的羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8右側(cè)的右側(cè)展面11的拉板19，可以看到右側(cè)展面11上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的羅馬字母發(fā)音圖，實(shí)現(xiàn)每個(gè)平假名的書(shū)寫(xiě)順序教學(xué)、對(duì)應(yīng)片假名形式教學(xué)以及其羅馬字母發(fā)音教學(xué)；
當(dāng)需要將片假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，展示片假名及其羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8兩側(cè)的左側(cè)展面10和右側(cè)展面11的拉板19，使得左側(cè)展面10和右側(cè)展面11暴露在外并對(duì)開(kāi)口8內(nèi)下面板9上的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，實(shí)現(xiàn)片假名與平假名的反式對(duì)應(yīng)教學(xué)，且拉板19的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條20，保證左側(cè)展面10和右側(cè)展面11緊密連接；
S3：亂序強(qiáng)化教學(xué)：
任意轉(zhuǎn)動(dòng)某一層轉(zhuǎn)環(huán)前面板上部邊緣處設(shè)置的轉(zhuǎn)桿14，使得該層轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而打亂該層轉(zhuǎn)環(huán)上十個(gè)開(kāi)口8與相鄰層轉(zhuǎn)環(huán)上開(kāi)口8的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)徑向亂序位置實(shí)現(xiàn)五十音圖每一行順序的打亂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五十音圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
あ段書(shū)寫(xiě)：在第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上あ段的十個(gè)平假名，在下面板9的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)1十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9展示出あ段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)與隔板15后部分別固定連接的左側(cè)和右側(cè)圓柱筒18的左側(cè)展面10以及右側(cè)展面11上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)1十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面10及右側(cè)展面11展示出あ段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖；
同理，重復(fù)上部步驟依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)2、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4和第一層轉(zhuǎn)環(huán)5的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖，依次在第四層轉(zhuǎn)環(huán)2、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4和第一層轉(zhuǎn)環(huán)5的十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面10及右側(cè)展面11上印制或書(shū)寫(xiě)い段、う段、え段、お段的十個(gè)片假名及羅馬發(fā)音圖；
最終五層轉(zhuǎn)環(huán)形成日語(yǔ)五十音圖縱向五段和每一環(huán)上十個(gè)圓弧段形成日語(yǔ)五十音圖橫向十行的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖、片假名及其羅馬字母發(fā)音圖的對(duì)應(yīng)展示，并在起始時(shí)保證每一環(huán)上的十個(gè)圓弧段按照あ、い、う、え、お的順序徑向從外到內(nèi)一一對(duì)應(yīng)；
S2：認(rèn)知教學(xué)；
針對(duì)每一層轉(zhuǎn)環(huán)上已經(jīng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容教學(xué)：先選定任一開(kāi)口8內(nèi)的下面板9一半面上印制或書(shū)寫(xiě)的平假名，需要特別講解該平假名的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)通過(guò)下面板9另一半面米字格上印制或書(shū)寫(xiě)的相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行細(xì)致講學(xué)，教師可在中心儲(chǔ)箱6前表面上的白板蓋12上的田字格13內(nèi)書(shū)寫(xiě)該平假名配合教學(xué)；需要學(xué)習(xí)該平假名的片假名書(shū)寫(xiě)方式時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8左側(cè)的左側(cè)展面10的拉板19，可以看到左側(cè)展面10上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的片假名形式；需要學(xué)習(xí)該平假名的羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，用手拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8右側(cè)的右側(cè)展面11的拉板19，可以看到右側(cè)展面11上印制或書(shū)寫(xiě)的該平假名的羅馬字母發(fā)音圖，實(shí)現(xiàn)每個(gè)平假名的書(shū)寫(xiě)順序教學(xué)、對(duì)應(yīng)片假名形式教學(xué)以及其羅馬字母發(fā)音教學(xué)；
當(dāng)需要將片假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，展示片假名及其羅馬字母發(fā)音圖時(shí)，拉動(dòng)收縮在開(kāi)口8兩側(cè)的左側(cè)展面10和右側(cè)展面11的拉板19，使得左側(cè)展面10和右側(cè)展面11暴露在外并對(duì)開(kāi)口8內(nèi)下面板9上的平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖進(jìn)行遮擋，實(shí)現(xiàn)片假名與平假名的反式對(duì)應(yīng)教學(xué)，且拉板19的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條20，保證左側(cè)展面10和右側(cè)展面11緊密連接；
S3：亂序強(qiáng)化教學(xué)：
任意轉(zhuǎn)動(dòng)某一層轉(zhuǎn)環(huán)前面板上部邊緣處設(shè)置的轉(zhuǎn)桿14，使得該層轉(zhuǎn)環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而打亂該層轉(zhuǎn)環(huán)上十個(gè)開(kāi)口8與相鄰層轉(zhuǎn)環(huán)上開(kāi)口8的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)徑向亂序位置實(shí)現(xiàn)五十音圖每一行順序的打亂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)五十音圖的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。
[0030] 本發(fā)明還提供一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置，結(jié)合附圖1--5所給出的結(jié)構(gòu)，包括轉(zhuǎn)盤(pán)和中心儲(chǔ)箱6，所述的轉(zhuǎn)盤(pán)由第一層轉(zhuǎn)環(huán)5、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第四層轉(zhuǎn)環(huán)2和第五層轉(zhuǎn)環(huán)1組成，所述的中心儲(chǔ)箱6與第一層轉(zhuǎn)環(huán)5之間以及第一層轉(zhuǎn)環(huán)5與第二層轉(zhuǎn)環(huán)4之間、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4與第三層轉(zhuǎn)環(huán)3之間、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3與第四層轉(zhuǎn)環(huán)2之間、第四層轉(zhuǎn)環(huán)2與第五層轉(zhuǎn)環(huán)1之間分別活動(dòng)連接數(shù)個(gè)環(huán)形排列的滾軸7，在所述的中心儲(chǔ)箱6、第一層轉(zhuǎn)環(huán)5、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3和第四層轉(zhuǎn)環(huán)2的外壁面上分別設(shè)有外環(huán)卡槽16，在所述的第一層轉(zhuǎn)環(huán)5、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第四層轉(zhuǎn)環(huán)2和第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的內(nèi)壁面上分別設(shè)有內(nèi)環(huán)卡槽17，環(huán)形排列的數(shù)個(gè)滾軸7分別活動(dòng)放置在每一外環(huán)卡槽16和每一內(nèi)環(huán)卡槽17內(nèi)，將中心儲(chǔ)箱6與五層的轉(zhuǎn)環(huán)通過(guò)滾軸相互卡接，不僅避免了各轉(zhuǎn)環(huán)之間的連接不牢固，活動(dòng)移出的情況發(fā)生，而且可以確保各轉(zhuǎn)環(huán)單獨(dú)的自由轉(zhuǎn)動(dòng)；在所述的第一層轉(zhuǎn)環(huán)5、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第四層轉(zhuǎn)環(huán)2和第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上部任意邊緣分別設(shè)有轉(zhuǎn)桿14，在第一層轉(zhuǎn)環(huán)5、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第四層轉(zhuǎn)環(huán)2和第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上分別設(shè)有十個(gè)環(huán)形排列的開(kāi)口8，每層開(kāi)口8的大小隨著逐層次的各轉(zhuǎn)環(huán)的體積擴(kuò)大而擴(kuò)大，在每層轉(zhuǎn)環(huán)的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9的一半面上分別印制或書(shū)寫(xiě)上某段的十個(gè)平假名，在下面板9的另一半面米字格上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的平假名的書(shū)寫(xiě)順序圖，使得第五層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口8內(nèi)的下面板9展示出某一段的十個(gè)平假名及其書(shū)寫(xiě)順序圖；在每一開(kāi)口8之間分別設(shè)有隔板15，在每一開(kāi)口8的兩側(cè)也就是兩側(cè)隔板15的后部分別固定連接有圓柱筒18，在每一圓柱筒18內(nèi)分別設(shè)有自回彈軸，在左側(cè)的圓柱筒18內(nèi)的自回彈軸上卷有左側(cè)展面10以及右側(cè)的圓柱筒18內(nèi)的自回彈軸上卷有右側(cè)展面11，在左側(cè)展面10以及右側(cè)展面11上分別印制或書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的片假名及羅馬發(fā)音圖，使得每層轉(zhuǎn)環(huán)十個(gè)開(kāi)口8兩側(cè)可抽拉出來(lái)的左側(cè)展面10及右側(cè)展面11展示出某一段的十個(gè)片假名及羅馬字母發(fā)音圖，在左側(cè)展面10和右側(cè)展面11的外端分別連接有拉板19，每一拉板19分別凸出的卡在每一開(kāi)口8兩側(cè)的隔板15的邊緣，避免左側(cè)展面10或右側(cè)展面11卷入開(kāi)口8內(nèi)不便取出，凸起的拉板19易于手部向一側(cè)拉伸，在每一相對(duì)的拉板19的外端面上分別設(shè)有相吸的磁石條20；
在所述的中心儲(chǔ)箱6的前表面鉸接有白板蓋12，在所述的白板蓋2的面板上設(shè)有田字格
13，在所述的白板蓋12的一側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)鎖23，在所述的中心儲(chǔ)箱6的內(nèi)部放置有數(shù)個(gè)白板輸寫(xiě)筆21和數(shù)個(gè)板擦22，在所述的中心儲(chǔ)箱6的后部固定連接有支桿24，在所述的支桿24的下端設(shè)有梯形結(jié)構(gòu)的支座26；
在所述支座26上端設(shè)有與所述轉(zhuǎn)盤(pán)相適配的弧形臺(tái)面25，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)卡放在中心儲(chǔ)箱6上后，弧形臺(tái)面25可實(shí)現(xiàn)對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)下部的有效保護(hù)，避免轉(zhuǎn)盤(pán)掉落，在所述支座26前側(cè)表面上設(shè)有日本地圖凹槽27，在所述支座26后側(cè)表面上設(shè)有放置槽29，在所述放置槽29內(nèi)設(shè)有與所述日本地圖凹槽27相適配的各個(gè)日本城市地圖拼接板30，在所述放置槽29上設(shè)有蓋板28。
在所述的中心儲(chǔ)箱6的前表面鉸接有白板蓋12，在所述的白板蓋2的面板上設(shè)有田字格
13，在所述的白板蓋12的一側(cè)設(shè)有轉(zhuǎn)鎖23，在所述的中心儲(chǔ)箱6的內(nèi)部放置有數(shù)個(gè)白板輸寫(xiě)筆21和數(shù)個(gè)板擦22，在所述的中心儲(chǔ)箱6的后部固定連接有支桿24，在所述的支桿24的下端設(shè)有梯形結(jié)構(gòu)的支座26；
在所述支座26上端設(shè)有與所述轉(zhuǎn)盤(pán)相適配的弧形臺(tái)面25，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)卡放在中心儲(chǔ)箱6上后，弧形臺(tái)面25可實(shí)現(xiàn)對(duì)轉(zhuǎn)盤(pán)下部的有效保護(hù)，避免轉(zhuǎn)盤(pán)掉落，在所述支座26前側(cè)表面上設(shè)有日本地圖凹槽27，在所述支座26后側(cè)表面上設(shè)有放置槽29，在所述放置槽29內(nèi)設(shè)有與所述日本地圖凹槽27相適配的各個(gè)日本城市地圖拼接板30，在所述放置槽29上設(shè)有蓋板28。
[0031] 其中，拉板19的外端面上設(shè)置的磁石條20的磁吸力大于自回彈軸的彈力收回力度，保證磁石條20可以將左側(cè)展面10和右側(cè)展面11吸附連接在一起不至于吸附不牢自動(dòng)收回；左側(cè)的圓柱筒18內(nèi)的自回彈軸上卷有的左側(cè)展面10以及右側(cè)的圓柱筒18內(nèi)的自回彈軸上卷有的右側(cè)展面11可以為軟性布制材質(zhì)或具有一定韌性的耐磨性紙，可以收卷在自回彈軸上。
[0032] 實(shí)施本發(fā)明所述的一種日語(yǔ)五十音圖學(xué)習(xí)裝置，要想學(xué)好日語(yǔ)，熟記日語(yǔ)五十音圖十分重要，本裝置的實(shí)施階段，可以將第五層轉(zhuǎn)環(huán)1的前面板上的十個(gè)開(kāi)口8對(duì)疊的環(huán)形凹槽9上印上あ段的十個(gè)平假名以及相應(yīng)的各平假名的輸寫(xiě)順序圖，依次將第四層轉(zhuǎn)環(huán)2、第三層轉(zhuǎn)環(huán)3、第二層轉(zhuǎn)環(huán)4和第一層轉(zhuǎn)環(huán)5面板上分別印上い段、う段、え段、お段的十個(gè)平假名，形成有序的圓型轉(zhuǎn)盤(pán)，相應(yīng)的各左側(cè)展面10上印上與平假名對(duì)應(yīng)的片假名，與各左側(cè)展面10相對(duì)的各右側(cè)展面11上印上羅馬發(fā)音字母發(fā)音圖，本裝置在使用前，可以將各轉(zhuǎn)環(huán)面板之間徑向排列有序的假名無(wú)規(guī)則打亂，初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以依次撥動(dòng)各轉(zhuǎn)桿14轉(zhuǎn)動(dòng)各轉(zhuǎn)環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)日語(yǔ)五十音圖中各平假名的排列順序，起到加深記憶的作用，同時(shí)向內(nèi)拉動(dòng)兩側(cè)的拉板19，兩側(cè)拉板19上的磁石條20相吸，使左側(cè)展面10和右側(cè)展面11固定展開(kāi)，即可查看與平假名相對(duì)的片假名以及羅馬發(fā)音字母，可用來(lái)練習(xí)發(fā)音，初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)員對(duì)平假名的輸寫(xiě)比較困難，練習(xí)平假名的輸寫(xiě)時(shí)，可以將中心儲(chǔ)箱6打開(kāi)，箱內(nèi)放置有多個(gè)白板輸寫(xiě)筆21和板擦22，拿白板輸寫(xiě)筆21即可在中心儲(chǔ)箱6前表面的白板蓋12上的田字格13內(nèi)進(jìn)行練習(xí)輸寫(xiě)；在日語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了加深對(duì)日本城市的了解，學(xué)生可在支座26后側(cè)表面的放置槽29內(nèi)取出各個(gè)日本城市地圖拼接板30，并根據(jù)支座26前側(cè)表面上的日本地圖凹槽27對(duì)各個(gè)日本城市地圖拼接板30進(jìn)行日本城市地圖的拼接，從而使得學(xué)生能夠掌握日本的城市分布，增添拼圖學(xué)習(xí)趣味設(shè)施，寓學(xué)于樂(lè)，既提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)加深學(xué)生對(duì)日本城市、文化的了解；本發(fā)明在日語(yǔ)五十音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，集平假名筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)練習(xí)、平假名與片假名對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)、平假名發(fā)音練習(xí)于一身，具有非常大的實(shí)用性，并且使用方法簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，同時(shí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)以及記憶五十音圖的過(guò)程中，充滿(mǎn)趣味性，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，并且能幫助學(xué)生加深五十音圖的記憶效果，提升日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，非常有利于推廣。
[0033] 以上述依據(jù)本發(fā)明的理想實(shí)施例為啟示，通過(guò)上述的說(shuō)明內(nèi)容，相關(guān)工作人員完全可以在不偏離本項(xiàng)發(fā)明技術(shù)思想的范圍內(nèi)，進(jìn)行多樣的變更以及修改。本項(xiàng)發(fā)明的技術(shù)性范圍并不局限于說(shuō)明書(shū)上的內(nèi)容，必須要根據(jù)權(quán)利要求范圍來(lái)確定其技術(shù)性范圍。
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